UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 144

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

“TUTORÍA PSICOPEDAGÓGICA”

Reporte de Lectura: Los estilos de aprendizaje en la orientación y tutoría de bachillerato.

Alumna: Narden Julissa Martínez Isabeles

Profesor: Yurian Isaias Ramos Enriquez

Ciudad Guzmán, Mpio. de Zapotlán el Grande Jal., 26 de Noviembre de 2015.

  

INTRODUCCIÓN

La educación media superior, es una de las etapas más importantes en el proceso educativo del estudiante, se ponen a prueba los conocimientos básicos adquiridos en la primaria y secundaria; son reforzados de una manera complementaria de acuerdo a sus estilos de aprendizaje, logrando competencias significativas que le permitirán tomar decisiones de manera autónoma al enfrentarse en situaciones académicas y laborales.

En el presente reporte de lectura, se representa por medio de un mapa conceptual los conceptos más significativos del tema  los estilos de aprendizaje en la orientación y tutoría de bachillerato,  como: conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes para adaptarse a ellos mediante estrategias de enseñanza-aprendizaje, siendo esto parte de adaptaciones curriculares, tomando en cuenta y fortaleciendo los pilares del saber (saber, saber ser, saber hacer y saber convivir), además notar que a mayor nivel de estudio que cursa un estudiante, exige mayor complejidad al abordar sus tareas, obteniendo más y mejores conocimientos.

Así mismo hacer hincapié la importancia que tiene la fase de intervención del tutor hacia los tutorados, siendo individualizada o grupal.

Todo lo anterior fue a partir del análisis realizado individualmente y puesto en discusión con el resto del grupo junto con el asesor de la asignatura, para reflexionar una vez más de la importancia que conlleva ejercer un trabajo de tutoría y orientación hacia estudiantes, conocer las áreas con las que se relaciona el proceso integral del estudiante en bien de una calidad educativa.

CONCLUSIÓN

Hablar de estilos de aprendizaje, es un tema muy complejo, porque requiere de un proceso donde primeramente el alumno explore e identifique sus formas de aprender, y después que el mismo docente logre conocerlas para trabajar en ello de una manera más flexible potencializando su estilo de aprendizaje, sabiendo que cada alumno es diferentes y por lo tanto adquiere diferentes formas de aprender a aprender y a un ritmo diferente.

 Aunque este proceso seria largo, al requerir de un análisis o mejor dicho diagnóstico sobre ello, y de ahí hacer algunas adecuaciones curriculares para facilitar la enseñanza-aprendizaje de todos los alumnos favoreciendo a un mejor rendimiento escolar y evitar la deserción. Es importante que el docente sea reflexivo ante esta situación, y aceptar el estilo de aprender de cada alumno, permitir las alternativas de solución a las que acudan, pudiendo ser hacia la resolución de algún problema o los métodos que utilice el sujeto para llevar a cabo alguna actividad, no limitar el uso de estrategias utilizadas ni mucho menos los medios o materiales que el estudiante requiera, puesto que esto es la forma de aprender de cada uno.

Para finalizar, considero que la función de la orientación en bachillerato debe hacerse consiente de la influencia que tiene en la toma de decisiones de los alumnos, y más si estamos hablando de la orientación vocacional, porque es la etapa donde se encuentran a un paso del nivel superior y por lo tanto el área donde en un futuro se insertarán en el mundo laboral, es por ello, que se le debe brindar al alumno la información suficiente para afrontar situaciones académicas y laborales de forma autónoma. A partir de tener presente su autoconocimiento, sus habilidades, aptitudes, capacidades, limitaciones, potencialidades intereses, gustos, aspiraciones y metas que persigue en la vida. En definitiva, hacer mención de todo lo anterior, se comprueba que la tutoría y orientación son parte del proceso integral del alumno de bachillerato, secundaria o nivel superior.

REPORTE DE LECTURA

CAPITULO 6. ORGANIZACIÓN E IMPLANTACIÓN DE LA TUTORÍA ACADÉMICA

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA -MENTES PELIGROSAS-

En la película de mentes peligrosas se aborda la escolaridad de un grupo de jóvenes en bachillerato, alumnos que son identificados por su mal comportamiento y su falta de respeto al profesor que les asignan para darles clases.

Un día normal, la dirección entrevistó a una maestra para poder elegir si le daban el trabajo con ese grupo. El cual fue favorecido, con la anticipación de haberle informado la situación de dichos alumnos. Pero como toda profesionista en su área acepto con la mejor actitud. Al llegar al grupo se presentó y, solo bastaron unos segundos para confirmar lo que ya antes le habían anticipado. Realmente era un grupo desordenado.

Sin embargo, la maestra tomó una actitud positiva, le era difícil al principio, debido a que no lograba captar la atención de todos, pero con paciencia y al observar un poco la personalidad y comportamiento de cada alumno sirvió para no juzgar a nadie por su apariencia y creer en que los cambios pueden darse a medida que ella lo trabajara. Iniciando con ganarse al líder del grupo.

Al ser unos alumnos tan diferentes entre ellos pero a la vez tan parecidos, necesitaba lograr una comunicación y coordinación con todos ellos, puesto que una buena comunicación es fundamental para una coordinación efectiva, así que una de las técnicas que implementó fue por inculcar el hábito de la lectura, donde aprendieran a pensar, a deducir el significados de las palabras que puede expresar la mente del hombre, por medio de la poesía.

Lo más importantes es que ella tenia una visión de qué es lo que pretendía lograr con el grupo, y era que salieran adelante, para esto su postura de pensar positivo no cambiaba, su habilidad de perseverar con el grupo la impulsaba a no desistir a pesar de que lo haya intentado. Demostró que realmente le interesaba trabajar con ellos a pesar del comportamiento reflejado.

Una de las acciones que realizó con los alumnos fue darse unos momentos al término de las clases para conversar con ellos, con el único fin de conocerlos y poco a poco darse cuenta lo que les ocurría. Así, logró ganarse un voto de confianza haciendo sentir en ellos que realmente le interesan. Dándoles importancia y parte de su tiempo. Esta es una manera de intervenir personalmente con cada alumno.

Mi papel como orientadora no solo seria ser flexible sino pertinente y eficaz en saber escuchar lo que tratan de decir hasta con su comportamiento.Todo orientador debe tener la capacidad de llevar al objetivo de mejoramiento a su cliente y ayudarlo a ser consciente de sus actos y consecuencias. Es un guía que orientará a que tome su mejor decisión para su propio futuro y su propia estabilidad emocional.

Lo más importante es que a pesar de las barreras que pueda presentarme un grupo de alumnos y/o personas cercanas a ellos, yo deba llevarlos al logro de sus estudios académicos, fomentando en ellos su valoración como personas capaces de lograr el éxito y ser razonables, críticos y capaces de elegir su propio camino.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 144

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

“TUTORÍA PSICOPEDAGÓGICA”

Capítulo 5: ORIENTACIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL

Alumna: Narden Julissa Martínez Isabeles

Profesor: Yurian Isaías Ramos Enríquez

Octubre de 2015

INTRODUCCIÓN

La orientación académico-profesional, implica el desarrollo de habilidades competencias y actitudes tanto del profesional en la tutoría como el alumnado que la recibe, las nuevas demandas, y la preparación para enfrentarlas. Ser un orientador, tutor, agente de cambio, es un trabajo que requiere sensibilidad y preparación moral y profesional para hacerlo.

En el presente trabajo, se muestras imágenes de información seleccionada sobre el capítulo de la orientación académico-profesional, donde se hace mención de la orientación para el desarrollo de la carrera, movimiento de la educación de la carrera, competencias básicas que debe adquirir el alumno, entre otros. Así como también, la orientación académico profesional en Europa, el futuro de la orientación y las nuevas perspectivas de intervención académico-profesional.

Tales datos, fueron extraídos, de las exposiciones que los compañeros realizaron por equipos, solo se encuentran la de los temas generales. Pero importantes en todos los sentidos de esta función.

Al finalizar describo las ideas más sobresalientes de la lectura, y puntos de vista respecto a la información analizada.

CONCLUSIÓN

Durante varias sesiones hemos conocido qué es la orientación y la acción tutorial; proceso de ayuda hacia el alumno que está cursando un nivel escolar, desde primaria, secundaria, bachillerato y nivel superior, buscando lograr en él un desarrollo pleno. De la misma manera analizamos las características principales que debe poseer un profesional a cargo de este servicio, su perfil, conocimientos, habilidades, actitudes y competencias. De acuerdo a ello una de las funciones primordiales es el proceso de ayuda en la elección de la carrera, donde el objetivo principal es brindar herramientas útiles para que sea capaz de elegir y prepararse adecuadamente para una profesión o trabajo permanente.

Este servicio comienza desde en nivel de secundaria, donde el alumno va adquiriendo un interés mas fijo en cuanto a lo que se quiere dedicar cuando sea adulto, algunos sueñan con estudiar una carrera profesional, sin embargo, algunos otros prefieren dedicarse a un oficio de su agrado, sabiendo que esa opción es más rápida de ejercer, puesto que no se necesita de mucho estudio. Es importante tomar en cuenta que ambas, son decisiones favorables y aprobadas, porque el desempeño en cualquier ámbito laboral no dependerá del grado de estudios, si no del esfuerzo, responsabilidad, entusiasmo, compromiso y gusto por hacer las actividades que le corresponden. Cuando alguna una tarea se impone, poniendo el ejemplo del trabajo, los resultados no serán tan favorables que cuando se realiza por amor al arte.

Para ello, es importante, dotar a los alumnos de habilidades, competencias y destrezas que les permitan hacer frente a los desafíos de la sociedad compleja y en constante cambio tecnológico. Iniciando en una educación emocional, donde aprenderán a conocerse a sí mismo, saber sus fortalezas, limitaciones, y fortalecer sus valores que serán las herramientas más fundamentales para su desarrollo personal y profesional.

Si bien, algunas personas son buenas para unas cosas, algunas más lo son para otras, sobresaliendo en esas acciones gracias a sus capacidades y habilidades que el sujeto posee. Para esto, una herramienta que permite conocer todo ello, así como los gustos, son los test de ocupacionales, de orientación vocacional y aptitudes, siendo una ayuda para el orientador y el mismo alumno para la lección de su carrera. Pues bien, la finalidad es lograr que el alumno logre su autorrealización conforme el tiempo y el cumplimiento de cada etapa para llegar a ello.

En otro punto de la lectura, se hizo notar la importancia de la orientación en Europa, y la influencia del avance de la tecnología dentro del campo laboral, siendo que se requiere de preparación que permita la adaptación a las modificaciones que las ocupaciones van a sufrir, demandando nuevas competencias para el profesional ante una nueva crisis de la orientación académico-profesional, puesto que el servicio es brindado en todos los contextos, siendo esto, mayores necesidades y problemáticas que atender.

Por lo tanto, la orientación profesional es el área que más iniciativas internacionales se está llevando a cabo. Su relevancia se ha dado por su versatibilidad. Es aplicable a lo largo del ciclo vital y en contextos diversos y porque el trabajo o la ocupación se consideran cada vez más escenciales en el desarrollo psicosocial.

INTRODUCCIÓN

Brindar un servicio profesional destinado a individuos requiere de mucha responsabilidad, compromiso y una gran preparación para hacerlo, tal es el caso en un servicio de orientación educativa.

En el presente trabajo se muestran las principales características que se requieren para que las  personas encargadas puedan realizar este servicio satisfactoriamente.

La información, es representada gráficamente, en ella se encuentra el perfil profesional necesario, las experiencias previas que se deben de poseer, así como los conocimientos, habilidades, actitudes, competencias, atributos, ética profesional, código deontológico, responsabilidades y funciones que éste debe desempeñar.

La finalidad de presentar tal información, es con la intención de tener en cuenta los requisitos necesarios para llevar a cabo este servicio que no depende de cualquier profesionista, sino, de aquellos que realmente cumplan con el perfil y competencias que se requieren para sobrellevar cada acción en su campo laboral. Trabajo que sin duda necesita de mucha sensibilidad y delicadeza, por el hecho de estar en contacto continuo con personas y sus diferentes necesidades psicosociales.

Los datos han sido rescatados de una lectura previa del libro Lineamientos de Orientación Educativa de la Secretaria de Educación Pública.

CONCLUSIÓN

Los responsables del Servicio de Orientación Educativa son profesionales que valoran las habilidades, aspiraciones, preferencias y necesidades del alumnado, así como los factores ambientales, sociales y externos que intervienen en la toma de decisiones de los alumnos. (SEP, 2010).

Por lo tanto ellos, son quienes además de proveer herramientas para el apoyo escolar, es necesario brindar información relativa a las ocupaciones y pasatiempo del interés para el alumnado, siendo que lo más importante es saber qué es lo que al alumno lo hace sentirse feliz. De modo que su servicio siempre va a consistir principalmente en proporcionar consejo y asesoría hacia él.

Hoy en día, el servicio de orientación educativa se ha visto presente en los diferentes niveles educativos, las necesidades del alumnado y problemáticas diagnósticadas han requerido de soluciones que mejoren la calidad de vida de estas personas. Y la respuesta a ello a sido favorable, puesto que se ha convertido en un apoyo para el docente de las aulas, por el hecho de no disponer de suficiente tiempo para contrarestar las dificultades que puedan presentar los alumnos  en ese momento, ya sean de tipo cognitivo, emocional o social.

Sin duda, como interventores educativos tenemos una gran misión, no es fácil, pero cubriendo todo lo que se requiere para ejercer la profesión en este servicio de orientación estoy segura que se hará una gran labor.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 144

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

“TUTORÍA PSICOPEDAGÓGICA”

Conclusión acerca del Plan Acción Tutorial

Alumna: Narden Julissa Martínez Isabeles

Profesor: Yurian Isaias Ramos Enriquez

Cd. Guzmán Jal. 24 de Septiembre del 2015.

PLAN ACCIÓN TUTORIAL

La tutoría dentro del nivel secundaria y como se concibe en sí, es aquel proceso de acompañamiento con el alumnado, que atienda sus inquietudes, necesidades y propias espectativas que el estudiante tenga, independientemente del grado de secundaria que curse, lo cual permitirá promover entre los alumnos su formación personal y académica sobre todo. 

Ante esto, es indispensable que exista interés de parte del tutor para llevar a cabo esta orientación con el alumno, que él sienta el apoyo y en base a eso se mantenga una convivencia armónica entre ambos, promoviendo los valores y confianza para poder abonar a su crecimiento personal, con la existencia del diálogo que de pie a realizar actividades de manera continua, permitiendo mayor interacción para conocer más al alumno y saber cómo se siente, esto por el hecho que el estado emocional de una persona repercute mucho en el manejo de sentimientos, se muestra su personalidad y se reflejan acciones o consecuencias en su rendimiento escolar del sujeto.

La importancia de tener un espacio para dicha intervención es fundamental, así como dedicar tiempo necesario y disposición tanto del tutor como del alumno o alumnos.

Por otro lado, al hablar del seguimiento del proceso académico del estudiante, tiene como propósito brindar herramientas, e implementar estrategias que faciliten al alumno  su proceso de aprendizaje, comenzando con diagnosticar donde radican sus dificultades dentro de este proceso y poder intervenir con el diseño y aplicación de tales estrategias como adecuando las actividades de los contenidos previstos, retroalimentación de los temas vistos en clase con intencionalidad didáctica, algunas instrucciones para contestar exámenes de mejor manera entre algunos otros que fortalecen su hábito de estudio y estilos de aprendizaje permitiendo mejorar su desempeño académico, tomando en cuenta la parte de la motivación, los intereses y necesidades de los alumnos.

El tener una buena convivencia en el aula y en la escuela, depende del diálogo que exista entre la relación alumno-tutor y en especial entre compañeos, pues es una forma de solución de conflictos con los miembros del grupo cuando se llegara a presentar alguna situación que lo amerite, porque se sabe de antemano que en algun momento se llegan a presentar situacioes inconformes.

De acuerdo a la orientación hacia un proyecto de vida, quien tiene mayor auge es la participación del tutor hacia con los alumnos, puesto que es quien propiciará el autoconocimiento en cada sujeto ya sean sus habilidades, talentos  y aspiraciones, aspectos que sin duda el alumno debe conocer para que pueda desarrollar la capacidad de elección y decisión de sus intereses profesionales u ocupacionales como parte escencial de su vida.

 Para esto, es importante que el alumno reflexione sobre sus metas a corto, mediano y largo plazo de acuerdo a sus aspiraciones e intereses, para que ahorasi con ayuda del tutor elija o tome en cuenta opciones de escenarios ocupacionales donde se uede insertar.

 Este seguimiento de la acción tutorial se enfoca  a diversos temás de interés e inquietudes de los alumnos que complementen su aprendizaje y de alguna manera exista mayor confianza en lo que realizan, ante esto, también se realiza una evaluación hacia el tutor por parte de los alumnos, del cómo les ha parecido el programa, cómo se sienten con él y cual ha sido el desempeño del acompañamiento de su tutor, el cual junto con otro profesional se hace una valoración de la acción realizada, y como en todo proceso de intervención me parece que esto es necesario para emitir esos juicios que permitan ver el logro o avance alcanzado y que hizo falta para mejorarlo en una próxima acción tutorial.